"Система внутришкольного контроля как фактор исключения рисков неуспеваемости учащихся"

Материал из wiki.obr55.ru
Версия от 07:29, 17 июня 2013; Sergey (обсуждение | вклад) (Правки JohnBrooks (обсуждение) откачены к версии Елена Моравская)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

Система внутришкольного контроля как фактор исключения рисков неуспеваемости учащихся.

При организации эффективного учебно-воспитательного процесса одно из важнейших мест занимает контрольно диагностическая деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Умение грамотно контролировать работу школы способствует осуществлению научной организации труда педагогического коллектива на основе точного расчета, научно проверенных форм и методов.

Целями внутришкольного контроля являются:

  • совершенствование деятельности образовательного учреждения;
  • повышение мастерства учителей;
  • улучшения качества образования в школе.

Система внутришкольного контроля призвана решать следующие задачи:

  • осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
  • выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их предупреждению;
  • анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
  • изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
  • анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
  • оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Являясь заместителем директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 82», я выполняю функциональные обязанности, определённые должностной инструкцией, целью которых является глубокое изучение учебно-воспитательного процесса и труда учителя, оказание ему своевременной помощи. Одной из обязанностей является курирование учебно-воспитательного процесса в параллелях 5-6 классов. Я провожу следующие виды внутришкольного контроля:

  • предварительный – предварительное знакомство (изучение личных дел учащихся)
  • входной - (анализ стартовых административных контрольных работ по русскому языку и математике, анализ планов воспитательной работы классных руководителей в части, касающейся состава, образовательного и социального статуса семей учащихся, анкетирование учащихся);
  • текущий – непосредственное наблюдение за учебно-воспитательным процессом (проверка ведения дневников учащимися 5-6- х классов, посещение уроков, проверка классных журналов, собеседования с классными руководителями, училями-предметниками, со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися и их родителями, подключение социального педагога и психолога к патронажу данного контингента учащихся);
  • итоговый – (изучение результатов работы классных руководителей, педаго-гов, итогов успеваемости учащихся 5-6 классов за четверть, полугодие, учебный год, организация и проведение психолого-педагогического консилиума по адаптации учащихся 5-х классов в конце 1 четверти).

Результатом данной системной деятельности является сокращение до минимума риска неуспеваемости учащихся курируемых мною параллелей.

Выводы по результатам ВШК рассматриваются на заседаниях методических объединений или методического совета школы, а также на педагогическом совете. Предупреждение возможных ошибок, создание благоприятной морально-психологической атмосферы в педагогическом коллективе, выявление не только отрицательных, но и положительных сторон в деятельности учителей - обязательные условия творческой направленности внутришкольного контроля. Важную роль играет ориентация учителей на самокритичную оценку своей работы. Правильно поставленный ВШК способствует поддержанию обстановки взаимопомощи, ответственности каждого педагога за результаты труда всего педагогического коллектива и учителя.

Особенность ВШК в современных условиях – личностно - ориентированный характер контроля. Только при этом условии ВШК выполнит свою диагностическую, стимулирующую и воспитывающую функции. Главное в контроле – его действенность, то есть достижение запланированных результатов обучения.

Внутришкольный контроль только тогда дает положительные результаты, когда он охватывает все стороны школьной жизни, нацелен на конечный результат, когда в нем взаимодействуют все участники педагогического процесса. Использованная литература: Внутришкольное управление: вопросы теории и практики, под редакцией Т.И.Шамовой, М., 1991. Горская Г. И., Чуракова Р. Г., Организация учебно-воспитательного процесса в школе, M., 1982. Конаржевский Ю. А.. Педагогический анализ учебно-воспитательного процес-са и управления школой, М., 1986. Быкова В.Г. Внутришкольный контроль.// Завуч.- 2003,№ 6.-с.69-95 Лебедева В.В. Положение о внутришкольном контроле. // Завуч,2006,№7. – с.107-112