Результаты деятельности учителя как классного руководителя Комарова О.Н.

Материал из Wiki.obr55.ru
Перейти к: навигация, поиск

В воспитательном процессе реализую проект «Вместе весело шагать», приоритетными направлениями которого являются – «Семья и друзья», «Родина», «Интеллект и творчество», «Здоровье и безопасность», «Общение». Вся воспитательная работа направлена на сплочение коллектива родителей и детей, раз-витие творческого потенциала, коммуникативных способностей. Главная форма – коллективное творческое дело. Каждый год разрабатываю и реализую проекты: «Здравствуй, осень!» (экскурсии и походы, творческие работы), «Зимние каникулы» (отдых за городом, организация новогоднего праздника), «День победы» (комплекс мероприя-тий с посещением музеев и Парка победы), «Моя Родина» (экскурсии по городу и стране, зна-комство с историей, традициями, предприятиями). Все проекты разрабатываются с привлече-нием родителей. Они являются не только активными участниками, но и организаторами многих дел. В первом классе своими силами ставят новогоднюю сказку для детей, реализуя свои твор-ческие способности, исполняя роли сказочных героев. В четвёртом классе все папы становятся участниками игровой программы «На поверку становись!» в рамках месячника патриотическо-го воспитания. Реализуя свой потенциал, дети создают творческие продукты (сказки и спектакли, уст-ные журналы) и показывают их. Так, например, устный журнал «Польза и вред жевательной резинки» увидели все обучающиеся и родители 1 – 4 классов, сказка «Морозко» была подарком для воспитанников детского дома №3, сказку «Кто сказал мяу?» показали для третьеклассников и родителей. Развитие интереса к театральному искусству, воспитание нравственности и куль-туры поведения юных зрителей происходит при просмотре спектаклей Омского Театра юных зрителей, с которым активно сотрудничаем, посещая не только спектакли, но и выполняя раз-личные творческие работы. В рамках проекта «Моя Родина» за четыре года мои воспитанники и их родители побы-вали в разных музеях, на предприятиях города Омска и Омской области (с. Подгородка, Боль-шереченский зоопарк, Ачаирский монастырь, с. Политотдел, Чернолучинская зона), г. Кунгура (посещение Кунгурской ледяной пещеры, завода керамических изделий), Москвы и Санкт-Петербурга. Детям нравится путешествовать и познавать мир, в поездках они учатся общаться не только со сверстниками, но и ребятами другого возраста, учатся быть взрослыми, формиру-ются навыки самообслуживания. С нетерпением все ждут следующей поездки. Экскурсии по городу провожу самостоятельно без привлечения туристических фирм, так как люблю свой край, изучаю его историю и могу поделиться своими знаниями в интересной увлекательной форме. Тесное сотрудничество с Государственным учреждением культуры Омской области «Омский государственный историко-краеведческий музей» способствует развитию мотиваци-онной сферы обучающихся, развитию интеллектуально-творческого потенциала. Дети осознают себя частью большой страны, участвуя в массовых мероприятиях по на-правлению «Здоровье и безопасность» – «Кросс наций», «Лыжня России». Со второго класса ежегодно родители организуют осенние походы с проведением игры «Найди клад», соревнова-ний; лыжные субботние походы, что положительно сказывается на взаимоотношениях внутри коллектива. В коллективе класса, как и школы, создано соуправление (дети-учителя-родители). На-чиная с первого года обучения, дети становятся активными участниками всех мероприятий, ор-ганизованных Советом школы, с четвёртого года класс становится полноправным членом Сове-та школы. В школе проходит конкурс «Самый лучший класс», победителем которого ежегодно становится наш коллектив. Дети в первом классе делятся на группы и приобретают навыки совместной деятельно-сти в малых группах. Со второго класса выбираются командиры групп и класса, разрабатывает-ся план совместной деятельности, создаётся Совет класса, в который входят командиры групп и класса, родители и учитель. Только совместная деятельность может принести положительные результаты в воспитательной работе. В классе установлены дружеские отношения между всеми членами коллектива, все кон-фликты разрешаем только мирным путём (беседы, диспуты). Изучении межличностных отно-шений в коллективе (социометрическая техника, разработанная Дж. Морено) показало, что к концу четвёртого года обучения в классе нет «отвергнутых», много лидеров, сформирорваны группы по интересам по 3-4 человека. Социометрическую технику применяю со второго класса, так как в первом дети только знакомятся друг с другом. Родители и дети к концу 4 класса все знакомы между собой, умеют строить конструк-тивные отношения. Это способствует более быстрой адаптации обучающихся и их родителей в пятом классе. Мои взаимоотношения с переходом в среднее звено с классом не заканчиваются, так в этом году мы с пятиклассниками и их родителями участвовали в «Кроссе наций», побывали в аквапарке (с. Политотдел), три дня провели в загородном лагере «Дружные ребята», ездили в Санкт-Петербург, в мае (традиционно) посетили Ачаирский монастырь. Пятиклассники стали моими помощниками в организации мероприятий для первоклассников: провели уроки на День учителя, помогают организовывать динамические перемены, подготовку к праздникам.

Правонарушения в классе нет

Анализ представленных данных: планомерно осуществляемая деятельность по воспитанию обучающихся во взаимодействии с родителями способствует формированию социально-активной личности, ведущей правильный образ жизни согласно нравственным и этическим нормам.